Préoccupations des enseignants : l’intelligence artificielle envahit les salles de classe à un rythme incontrôlable.

Les élèves deviennent-ils trop dépendants des chatbots alimentés par l'IA ? C'est l'avis général des enseignants à travers l'Europe, 80 % d'entre eux se disant préoccupés par la vitesse à laquelle l'IA s'intègre dans les salles de classe.

Une enquête menée par Epson auprès de 3 360 personnes a révélé que plus des deux tiers (68 %) des enseignants estiment que l’utilisation de l’intelligence artificielle dans les devoirs a un impact négatif sur l’apprentissage . À l’inverse, plus des trois quarts des élèves s’attendent à pouvoir utiliser l’IA, et près de 90 % d’entre eux l’utilisent déjà au moins une fois par semaine dans leurs travaux scolaires.

Cette recherche intervient au moment où la loi européenne sur l'intelligence artificielle entre en vigueur, obligeant les établissements scolaires de l'UE à veiller à ce qu'une formation adéquate soit dispensée sur tous les outils d'IA utilisés.

Accomplir les tâches facilement

L’étude « Éduquer pour autonomiser 2026 » d’Epson Europe a interrogé 3 360 personnes dans toute l’Union européenne, et plus précisément en France, en Italie, en Allemagne, en Espagne, en Pologne et au Royaume-Uni. (Il n’existe pas de législation équivalente à la loi européenne sur l’IA au Royaume-Uni, bien que les entreprises fournissant des services à des entreprises de l’UE soient tenues de respecter sa réglementation.)

Sarah Henkelmann-Hilbrand, responsable de l'éducation chez Epson Europe, a déclaré : « L'intelligence artificielle évolue rapidement et les étudiants s'attendent à pouvoir l'utiliser. Cela signifie qu'elle doit être gérée efficacement, avec une gouvernance, des conseils et une formation appropriés. »

Avec 76 % des étudiants qui prévoient de pouvoir utiliser l'intelligence artificielle et 87 % qui l'utilisent déjà d'une manière ou d'une autre, il est trop tard pour empêcher son utilisation. L'enquête suggère plutôt de privilégier l'enseignement des compétences que l'IA ne peut surpasser.

Henkelmann-Hilbrand souligne qu’« il est également important de réfléchir à la manière dont l’IA peut enrichir l’expérience d’apprentissage. En encourageant la collaboration entre élèves et enseignants dans la création d’espaces d’apprentissage immersifs, grâce à des technologies comme la projection et l’IA, nous pouvons rendre l’apprentissage plus stimulant et collaboratif, tout en aidant les élèves à développer les compétences nécessaires pour un avenir dominé par l’IA. »

Les enseignants réclament davantage de formation en IA.

Si l’utilisation de l’intelligence artificielle par les élèves soulève des inquiétudes quant à son impact sur leur capacité à apprendre et à démontrer leur compréhension, les enseignants sont confrontés à un défi supplémentaire qui leur est propre.

Les résultats de l'enquête ont également révélé que 82 % des enseignants souhaitent une formation complémentaire pour encadrer l'utilisation de l'intelligence artificielle par les élèves. Plus important encore, 78 % d'entre eux demandent une formation et un accompagnement sur la manière d'intégrer cette technologie à leur pratique pédagogique.

Ne serait-il pas plus avantageux pour les enseignants d'utiliser l'intelligence artificielle afin d'alléger leurs tâches administratives, plutôt que de la laisser aux élèves ? ​​Si l'intelligence artificielle est amenée à s'implanter dans les salles de classe, il est essentiel de doter les enseignants des compétences nécessaires pour développer chez les élèves des aptitudes qu'elle ne peut leur apporter, telles que la pensée analytique, la créativité, le leadership, la résolution de problèmes et d'autres qualités propres à l'humain.